تأثیر سطوح آوایی زبان عربی در یادگیری مهارت شنیداری و گفتاری عربیِ ایرانیان غیر عرب‌زبان

غلامی, محمدمهدی; ضیغمی, علی; میراحمدی, سیدرضا

doi:10.22059/jolr.2024.380345.666892

تأثیر سطوح آوایی زبان عربی در یادگیری مهارت شنیداری و گفتاری عربیِ ایرانیان غیر عرب‌زبان

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

محمدمهدی غلامی ¹

علی ضیغمی ²

سیدرضا میراحمدی ²

¹ گروه زبان و ادبیات عربی دانشکده ادبیات فارسی و زبان‌های خارجی دانشگاه سمنان، سمنان ایران.

² گروه زبان و ادبیات عربی دانشگاه سمنان، سمنان، ایران.

10.22059/jolr.2024.380345.666892

چکیده

زبان‌های فارسی و عربی در زمینه دادوستد واژگان بر یکدیگر تأثیراتی آوایی، دستوری و واژگانی داشته‌اند و به لحاظ نظام آوایی با هم شباهت‌ها و تفاوت‌هایی دارند؛ زبان عربی امروزه به‌عنوان یکی از شش زبان رسمی سازمان ملل و نخستین زبان جهان اسلام مطرح است که زبان‌آموزانی از کشورهای مختلف و به‌ویژه ایران، اقدام به یادگیری این زبان می‌کنند. عربی آموزان در مراحل مختلف یادگیری زبان عربی به‌عنوان زبان خارجی، دچار خطاهای آوایی متعددی می‌شوند. ازآنجایی‌که نظام آوایی زبان مادریِ زبان‌آموزان به‌صورت پیش‌فرض در ذهن آنان نقش بسته است، بنابراین بروز خطا در طول یادگیری زبان بعدی از سوی زبان‌آموز غیربومی پدیده‌ای طبیعی است. در سطح آوایی زبان عربی، آواهایی وجود دارد که از لحاظ تلفّظ و نحوۀ ادا با آواهای متناظر آن در زبان فارسی تفاوت دارد؛ از جمله حروف عربی «ث، ح، ذ، ص، ض، ط، ظ، ع، غ، و» که به دلیل نبود در زبان فارسی به نزدیک‌ترین آوای نظیر خود در نظام آوایی زبان فارسی تبدیل شده‌اند. ازاین‌رو عربیآموزانِ فارسی‌زبان، در زمینۀ شنیداری و گفتاری به‌عنوان برون‌داد زبان مهارت کافی را ندارند، بلکه به سبب نبود تجزیه‌وتحلیل مقابله‌ای بین سطوح مختلف زبان عربی و فارسی، معمولاً به هنگام کاربرد زبان عربی، در به‌کارگیری تمام زیروبم‌های زبان عربی در سطح آوایی دچار شک و تردید، ترس و درنهایت یأس از فراگیری این زبان می‌شوند. نتایج بررسی در پژوهش حاضر نشان‌دهنده آن است که زبان‌آموز در حال یادگیری زبان خارجی، به دلیل پایبندی به زبان مادری خود ناخودآگاه، تلاش برای حفظ ساختار زبان قبلی دارد و در برابر یافته‌های جدید که نظام آوایی زبان است، مقاومت نشان می‌دهد. هدف این پژوهش آن است: نخست به تعریف و تفصیل تحلیل مقابله‌ای و سپس به توضیح نظام آوایی زبان فارسی و عربی و سپس به توضیح انواع تداخل و در نهایت راه‌حل‌ها و راهکارهایی برای جلوگیری از تداخل ارائه دهد. بر اساس تجزیه‌وتحلیل تقابلی در سطح آوایی به این نتیجه رسیدیم که پس از توصیف و سپس مقایسه و مقابله دو زبان و همچنین سلسه‌مراتب دشواری‌های تلفظ آواها، آواهایی که در سطح چهار (تمایز افراطی) قرار دارد، بیشترین دشواری را در آموزش آواهای زبان عربی به فارسی‌زبانان ایجاد می‌کند، چراکه در این سطح باید یک مورد کاملاً جدید که هیچ‌گونه مورد مشابهی در زبان مادری ندارد، آموخته شود؛ بنابراین، بیشترین تمرکز ما در امر یادگیری نظام آوایی زبان مقصد، باید بر این آواها باشد.

کلیدواژه‌ها

تداخل آوایی

مهارت شنیداری و گفتاری

خطاهای آوایی

تجزیه‌وتحلیل مقابله‌ای

موضوعات

برای مشاهده مقالات مرتبط با موضوع، روی نام موضوع کلیک کنید.

عنوان مقاله English

The Effect of Phonetic Levels of Arabic Language in Learning Arabic Listening and Speaking Skills of Non-Arabic Speaking Iranians

نویسندگان English

Mohammad- Mahdi Gholami ¹

Ali Zeighami ²

Sayed Reza Mirahmadi ²

¹ Department of Arabic Language and Literature, Semnan University, Semnan, Iran.

² Department of Arabic Language and Literature, Semnan University, Semnan, Iran.

چکیده English

Persian and Arabic languages have had phonetic, grammatical, and lexical influences on each other in terms of vocabulary exchange, and they have similarities and differences in terms of phonetic system; Arabic is today considered one of the six official languages of the United Nations and the first language of the Islamic world that learners from different countries, especially Iran, attempt to learn. Arabic learners make numerous phonetic errors at different stages of learning Arabic as a foreign language. Since the phonetic system of the learners' native language is imprinted in their minds by default, it is a natural phenomenon for a non-native learner to make errors during the learning of the next language. At the phonetic level of the Arabic language, there are sounds that differ in pronunciation and pronunciation from their corresponding sounds in Persian; Among the Arabic letters " Θ ،ħ، ð، sˤ، dˤ، tˤ، ðˤ، ʕ، ɣ، w" which, due to their absence in Persian, have become the closest equivalent sounds in the Persian phonetic system. Therefore, Persian-speaking Arabic learners do not have sufficient skills in the field of listening and speaking as language output, but due to the lack of comparative analysis between the different levels of Arabic and Persian, they usually experience doubts, fear, and ultimately despair of learning this language when using Arabic. The results of the study in the present study indicate that the learner who is learning a foreign language, due to his adherence to his mother tongue, unconsciously tries to maintain the structure of the previous language and shows resistance to new findings, which are the phonetic system of the language. The purpose of this research is: First, to define and elaborate on the contrastive analysis, then to explain the phonetic system of Persian and Arabic, then to explain the types of interference, and finally to provide solutions and strategies to prevent interference. Based on the contrastive analysis at the phonetic level, we concluded that after describing and then comparing and contrasting the two languages, as well as the hierarchy of difficulties in pronouncing sounds, the sounds at level four (extreme distinction) create the greatest difficulty in teaching Arabic sounds to Persian speakers, because at this level, a completely new item that has no similar item in the mother tongue must be learned; therefore, our greatest focus in learning the phonetic system of the target language should be on these sounds

کلیدواژه‌ها English

Phonetic interference

listening and speaking skills

phonetic errors

confrontational analysis

ضیاء حسینی،محمد (1392)،مبانی زبان‌شناسی مقابله‌ای، تهران، انتشارات رهنما.

فهمی حجازی، محمود، (2006 م)، مدخل إلی علم اللغة، الطبعة الرابعة، قاهره،الدار المصریة السعودیة.

مدرسی قوامی، گلنار (1390)، بررسی علمی گفتار(آواشناسی)، تهران، انتشارات سمت.

حق‌شناس، علی‌محمد (1356)، آواشناسی(فونتیک)، تهران، انتشارات آگاه.

ثمره، یدالله(1378)، آواشناسی زبان فارسی، تهران، مرکز نشر دانشگاهی.

گالیسون، روبرو، ژیرار، دنی (1366)، زبان‌شناسی کاربسته و علم زبان‌آموزی، ترجمه - اقتباس و نگارش الله‌وردی آذری نجف‌آبادی، تهران، انتشارات جهاد دانشگاهی.

البرزی،پرویز،رئیسی،رعنا. (1388). «بررسی سیر تحول زبان‌شناسی مقابله‌ای»، نشریه نقد زبان و ادبیات خارجی، دورۀ 2، شمارۀ 1،صص 55- 73.

تهوری، زهرا، همایونی، سعد الله، ثباتی، الهام. (1395). «روش تعاملی در آموزش زبان فارسی به عرب‌‌زبانان (مطالعه موردی سطح آوایی)» نشریه مطالعات آموزش زبان فارسی، شمارۀ39، صص2-11.

الجمیلی،سمیر،(2004 م)،التدخل اللغوی مصدر صعوبة للطلبة العراقین والعرب الذین یتعلمون اللغة الإنجلیزیة، مجلة العلوم الإنسانیة، العدد8. الصفحات: 6-18.

کرد زعفرانلو کامبوزیا، عالیه. (1385). «نقد تصحیح مقاله محمدرضا مجیدی والمار تزنز»، نشریه زبان و زبان‌شناسی، سال دوم، شمارۀ اول، صص 109-117.

کرد زعفرانلو کامبوزیا، عالیه و هاشمی، افتخار سادات. (1393). «انطباق زبانی واکه‌های وام‌واژه‌های زبان عربی در فارسی، رویکرد بهینگی»، نشریه جستارهای زبانی،. صفحه229-257.

همایونی، سعد الله، فولادی، مریم. (1401). «واکاوی روش آموزشی فعالیت ـ محور (TBLT) در فرایند یاددهی و یادگیری نظام آوایی زبان عربی»، نشریه علم زبان،. صفحه361-394.

عامری، حیات. (1396). «مقاله وام‌واژه‌های عربی در فارسی، بررسی تحولات آوایی و معنایی»، نشریه دو فصلنامه مطالعات تطبیقی فارسی - عربی، شماره 2،صفحه87-104.

قناعت‌پیشه،عترت الزهرا. (1385). «بررسی میزان تداخل زبان فارسی در یادگیری زبان انگلیسی‌زبان آموزان دوره متوسطه»، نشریه رشد آموزش زبان، دورۀ 20، شمارۀ 3، صص1-5.

رسولی‌نژاد، مصطفی، میراحمدی، سید رضا، کشاورز، حبیب. (1400). «تأثیر تداخل زبانی مثبت در یادگیری زبان عربی»، نشریه پژوهش در آموزش زبان و ادبیات عرب، شمارۀ 4، صص187-202.

گنجی، نرگس، جلائی پیکانی، مریم. (1387). «تداخل و تأثیر آن در نگارش عربی دانشجویان فارسی‌زبان»، مجله علمی و پژوهشی انجمن ایرانی زبان و ادبیات عربی، شمارۀ 10،صص77-100.

Alborzi, P., Raeisi, R.,2009 . "Review of the Evolution of Contrastive Linguistics," Journal of Foreign Language and Literature Review, Volume 2, Issue 1, Pages 55-73. [In Persian].

Al-Jumaili, S., 2004, Linguistic Interference as a Source of Difficulty for Iraqi and Arab Students Learning English, Journal of Human Sciences, Issue 8, Pages 6-18.[In Arabic].

Ameri, H. ,2017, "The Article on Arabic Loanwords in Persian, Analyzing Phonetic and Semantic Changes," Biannual Journal of Comparative Persian-Arabic Studies, Issue 2, Pages 87-104. [In Persian].

Brown, H.D. (1994),Principles of Language and Teaching(3^rd edition),New jersy.Prentice Hall Inc.

Fahmy Hegazy, M.,2006, Introduction to Linguistics, 4th edition, Cairo, Egyptian Saudi House.[In Arabic].

Galisson, R., Girard, D., 1987, Applied Linguistics and Language Learning Science, translated, adapted, and written by Allavardi Azari Najafabadi, Tehran: Jihad Daneshgahi Publications. [In Persian].

Ganji, N., Jalaie Paikani, M.,2008, "Interference and Its Effect on Arabic Writing of Persian-Speaking Students," Scientific and Research Journal of the Iranian Association of Arabic Language and Literature, Issue 10, Pages 77-100.[In Persian].

Ghanaatpisheh, E.Z. ,2006, "Examining the Extent of Persian Language Interference in Learning English Among High School Students," Journal of Language Education Development, Volume 20, Issue 3, Pages 1-5. [In Persian].

Haqshenas, A. M.,1977, Phonetics, Tehran, Agah Publications. [In Persian].

Homayouni, S., Fouladi, M. ,2022, "Analysis of the Task-Based Language Teaching (TBLT) Method in the Teaching and Learning Process of the Arabic Phonological System," Journal of Linguistics, Pages 361-394.

Kurd Zaferanlou Kambouzia, A. ,2006. "Critique of Mohammad Reza Majidi's and Walmar Tezenz's Article Correction," Journal of Language and Linguistics, Second Year, First Issue, Pages 109-117. [In Persian].

Kurd Zaferanlou Kambouzia, A., and Hashemi, E. S.,2014, "Linguistic Adaptation of Loanword Vowels from Arabic in Persian, an Optimality Approach," Journal of Linguistic Inquiries, Pages 229-257. [In Persian].

Lado, R. (1957),linguistics Across Cultures. Ann Arbor,MI, university fmichigan press.

Modarresi Qavami, G.,2011 , Scientific Study of Speech (Phonetics), Tehran, SAMT Publications. [In Persian].

Oller, j.w. and S.M. Ziaa Hosseini,(1970), The Contrastive Analysis Hypothesis and Spelling Errors.

Prator,C.H. (1967), Hierarchy of Difficulty, Un Published classroom Lecture, Los Angles university of Californi.

Rasouli-Nejad, M., Mirahmadi, S. R., Keshavarz, H., 2021, "The Impact of Positive Language Interference in Learning Arabic," Journal of Research in Arabic Language and Literature Education, Issue 4, Pages 187-202. [In Persian].

Samare, Y.,1999, Phonetics of the Persian Language, Tehran, Academic Publishing Center. [In Persian].

Tehouri, Z., Homayouni, S., Sabati, E.,2016, "Interactive Method in Teaching Persian Language to Arabic Speakers (Case Study of Phonetic Level)," Journal of Persian Language Teaching Studies, Issue 39, Pages 2-11. [In Persian].

Zia Hosseini, M.,2013, Fundamentals of Contrastive Linguistics, Tehran, Rahnama Publications.[In Persian].